Родителям будущих первоклассников

• Будите ребёнка спокойно. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера предупреждали".
• Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.
• Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.
• Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая": "Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!" Пожелайте ему удачи, подбодрите - у него впереди трудный день.
• Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?" Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться.
• Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда не лишнее выслушать обе стороны и не торопиться с выводами.
• После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два часа отдыха (ещё лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая работоспособность с 14-16 часов.
• Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным.
• Во время приготовления уроков дайте возможность ребёнку сидеть самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения.
• Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.
• Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, прочитайте литературу для родителей.
• Помните, что в течение года есть критические периоды, когда учиться сложнее. Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка
• Учтите, что даже "совсем большие дети" (мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение.

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

1. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
2. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
3. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
4. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
5. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
6. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
7. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
8. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Как вести себя с ребенком-первоклассником

Как же следует вести себя с ребенком, который пошел в первый класс, чтобы не было разочарований, слез, отказа идти в школу...

    Первый класс – это серьезное испытание не только для ребенка, но и для всей семьи. От того, как пройдет этот первый школьный год, во многом зависят все последующие. Именно сейчас твой ребенок учится самостоятельности, ответственности. Сейчас и больше никогда у него вырабатывается определенное отношение к самому понятию "школа". А как часто бывает: все лето твой малыш жил ожиданием первого сентября. Вы вместе выбирали ему ранец, покупали яркие тетрадки, ручки и карандаши. И вот – долгожданный сентябрь… Проходит неделя другая, и ты замечаешь, что он уже идет в школу как на каторгу. Что домашние задания делаются из-под палки, а каждое утро начинается с препинаний: "Не пойду! Не хочу! Не буду!" Только не надо сейчас с ним ссориться: все равно ни к чему хорошему это не приведет, только хуже будет. Если уж это произошло, скажи себе "стоп" и попробуйте вместе с малышом начать все сначала.

Итак, как же следует вести себя с ребенком, который пошел в первый класс…

1. Буди его спокойно. Проснувшись, он должен видеть твою улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняй его с утра и не дергай по пустякам. Тем более не стоит сейчас вспоминать вчерашние оплошности (даже если перед сном он так и не убрал на место игрушки – сейчас не время делать ему по этому поводу замечание).
2. Не торопи его. Правильно рассчитать время, которое нужно ему на сборы в школу – это твоя, а не его задача. И если он не успевает собраться – это твоя вина: завтра разбуди его пораньше на столько, на сколько он "закопался" сегодня.
3. Не отправляй ребенка в школу голодным: даже если малыш кушает в школе, до школьного завтрака пройдет несколько уроков, и не дело, если на них ребенок будет думать о бутерброде с маслом, а не о таблице умножения.
4. Не прощайся с ним, предупреждая: "смотри, не балуйся", "веди себя хорошо", "смотри, чтобы сегодня не было плохих отметок" и т.п. Гораздо полезнее на прощанье пожелать малышу удачи, подбодрить, найти хоть пару ласковых слов – ведь у него впереди трудный день.
5. При встрече ребенка из школы, забудь фразы типа: "Что ты сегодня получил?", "Как успехи в школе" или, еще хуже, ироничные высказывания вроде: "Ну как, сегодня без двоек?", "Ну, двоечник, как успехи?". Встречай малыша спокойно, не обрушивай на него тысячу вопросов, дай ему расслабиться (вспомни, как ты сама себя чувствуешь после тяжелого рабочего дня и многочасового общения с людьми). Но если ребенок чересчур возбужден и сам жаждет сходу поделиться чем-то, едва вернувшись со школы – не откладывай разговор на потом, выслушай его – это не займет много времени. Подумай о том, как иногда тебе самой важно, чтобы тебя кто-нибудь выслушал.
6. Если ты видишь, что ребенок огорчен, но молчит – не допытывайся, пусть успокоится. Тогда и расскажет все сам. А нет – осторожно поинтересуйся потом сама. Но не пытайся удовлетворить свое любопытство сию минуту.
7. Интересуйся успехами ребенка у учителей, но НЕ в присутствии малыша! А выслушав замечания учителя, не торопись устраивать ребенку взбучку. Для того, чтобы делать какие-либо выводы, нужно выслушать обе стороны. Учителя иногда бывают субъективны – они тоже люди и не застрахованы от предвзятого отношения к своим ученикам.
8. Не требуй от ребенка, чтобы он сразу после школы садился за уроки. Перерыв в 2-3 часа ему просто необходим. А еще лучше, если твой первоклашка поспит полтора часика – это лучший способ восстановить умственные силы. Помни, что лучшее время, для приготовления уроков – с 15 до 17 часов.
9. Не заставляй его делать все уроки в один присест. После 15-20 минут занятий лучше делать 10-15-минутные "переменки", и лучше, если они будут подвижными.
10. Не сиди над душой, когда ребенок делает домашнее задание. Дай ему возможность работать самостоятельно. Но уж если нужна твоя помощь – наберись терпения. Спокойный тон, поддержка ("не волнуйся, все получится", "давай разберемся вместе", "я тебе помогу") и похвала, даже если у него не очень-то получается, жизненно необходимы. Иначе быстро отобьешь у ребенка охоту просить тебя о помощи в будущем.
11. Не торгуйся: "Если ты сделаешь, то…". Это порочная практика – у ребенка выработается неверное представление о цели его учебы, и он может начать думать, что, учась, делает тебе одолжение, за которое ты ему "платишь" игрушками, сладостями или возможностью делать то, что ему хочется. Кроме того, условие, которое ты ставишь ему, может неожиданно оказаться невыполнимым вне зависимости от ребенка, и ты окажешься в сложной ситуации – либо быть последовательной до конца, и тем самым несправедливой по отношению к ребенку, либо нарушить свое "родительское слово".
12. Хотя бы полчаса в день посвяти только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телефонные звонки, телевизор и общение с другими членами семьи. Пусть в этот момент он поймет, что для тебя нет ничего важнее его дел, его забот, радостей и неудач.
13. Выработай единую тактику общения с первоклассником всех взрослых в семье. А свои разногласия по поводу того, что "педагогично", а что нет – решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, школьным психологом, почитайте соответствующую литературу. Не надо думать, что все решится само собой, или, что и сама до всего дойдешь. Изобретать велосипед, конечно, не возбраняется, но жизнь ребенка не самый подходящий полигон для экспериментов.
14. Помни, что в течение учебного года есть "критические" периоды, когда учиться становится сложнее, ребенок быстро утомляется, у него снижена работоспособность. Для первоклашки это: первые 4-6 недель (и 3-4 недели для учеников 2-4-х классов), затем – конец 2-й четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул и середина третьей четверти. В эти периоды нужно быть особенно внимательной к состоянию ребенка.
15. Учти, что даже "совсем большие" дети (как часто можно слышать в обращении к 7-8-летним: "ты уже большой!") любят сказку на ночь, песенку или ласковое поглаживание. Все это успокаивает малыша. Помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайся не напоминать ему перед сном о неприятностях, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п. Завтра новый день, и в твоих руках сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным. Поверь, можно прожить его без того, чтобы читать ребенку нотации и трепать ему нервы.

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ  ПРЕОДОЛЕТЬ ТРЕВОЖНОСТЬ

Общие принципы психологической работы с тревожными детьми

— Дать ребенку выговориться, поделиться страхом, тревогой;
— рисовать и разыгрывать пугающие ситуации;
— создать ситуацию успешности, компетентности;
— дать выход активности и агрессии ребенка;
— успокоить родителей;
— поделиться с ними информацией о состоянии ребенка, его тревоге.

Рекомендации для родителей

1. Необходимо понять и принять тревогу ребенка, он имеет на нее полное право.
   Помочь ребенку в преодолении тревоги — значит создать условия, в которых ему будет не так страшно. Если ребенок боится засыпать в темноте, пусть засыпает при свете, если боится спросить дорогу у прохожих, спросите вместе с ним. Таким образом вы показываете ему, как можно решать тревожащие его ситуации.
2. Делайте вместе с ребенком, но не вместо него.
3. Можно поделиться своей тревогой, но лучше в прошедшем времени. Боялся, но потом удалось сделать то-то и то-то.
4. Надо готовить ребенка к переменам, рассказывать, что его ждет.
5. Ответственность не является источником тревоги, но она является знанием границ своих возможностей.
6. Если не удается разговорить ребенка, но вы подозреваете, что его что-то гнетет, поиграйте с ним. Спросите, например, чего боятся солдатики или куклы? А как им помочь преодолеть страх?
7. Быть самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбайтесь чаще. Убеждайте ребенка, что все будет хорошо.
8. Старайтесь в любой ситуации искать плюсы, по принципу «нет худа без добра». Например, ошибки в контрольной — это бесценный опыт, ты понял, что тебе надо повторить, и больше их не сделаешь.
9. Если ребенок напряжен, предложите ему упражнение для расслабления: глубокий вдох, улыбнуться, представить что-то приятное. На приеме у зубного врача можно подумать о том, что будет, когда все закончится: пойдем домой, купим мороженого, все будет позади.

Что он еще живет в дошкольном детстве: мире игр и иг­рушек, мире свободного времени. 

♦ Он не совсем готов к тому, что ему со всех сторон будут говорить «надо» и «ты - обязан». 

♦ Что его работоспособность - 15-20 минут, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности. 

♦ Что ему непривычно будет «быть одним из многих». 

♦ Что он будет более подвержен заболеваниям. 

♦ Что ему обязательно будут нужны свежий воздух после занятий и движение. 

♦ Для того чтобы ему спокойнее было первое время учиться, Вы будете нужны ему рядом, как никогда: проводить в школу, встре­тить, быть рядом, когда он делает уроки, вместе гулять и т.д. 

♦ Старайтесь сделать в выходные что-то интересное вместе с ре­бенком и для ребенка: праздник, выпуск семейной газеты, за­пуск воздушного змея, пикничок в лесу, поход в музей и пр. 

♦ Ребенку нужны положительные эмоции. 

♦ Не забывайте заглядывать в рюкзак своего ребенка. Если, конеч­но, он приучен к порядку, то проблем будет меньше, а если нет... 

♦ Постарайтесь заранее (летом) научить открывать дверной замок (если в этом есть такая необходимость), предупредив об осторож­ности. 

♦ Заранее научите его аккуратно вешать школьную одежду на вешалку и переодеваться в домашнюю. 

♦ В общем, все бытовые дела попробуйте «отрепетировать» зара­нее, иначе на бедного неокрепшего ребенка разом свалятся и обу­чение, и дисциплина, и новые взаимоотношения, и бытовые про­блемы. 

♦ Берегите психику ребенка. 

♦ Вам нужно будет сдерживать свои эмоции, если вдруг ребенок придет из школы чрезмерно возбужденным: обидели, отняли, не дали, забыли и др. Надо спокойно выяснить, что произошло, и стараться вслух не делать своих «взрослых выводов». 

♦ Не забывайте о школьных праздниках. Ребенку будет обидно, если Вы вдруг не оденете его празднично, не придумаете с ним вместе карнавальный костюм. 

♦ Ребенок ждет от Вас похвалы. Даже в мелочах. Старайтесь раз­делить вместе с ним его радость. Поделки ставьте на самое вид­ное место, тетрадь с пятеркой покажите бабушке и дедушке и т.д. 

♦ Дайте возможность ребенку почувствовать себя счастливым и умеющим. 

♦ Это лишь маленькая частичка того, что нужно знать о ребенке-школьнике. Главное - понимание, любовь, доверие, забота. 

♦ Если Вы еще раз все это прочтете, то, может быть, поймете, ка­кое это испытание для ребенка.

1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого. Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.  Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

Скоро в школу... Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к поступлению. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.

В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.

4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны. В моей практике был такой случай. Девочка блестяще прошла вступительное тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?» уверенно ответила: «Нет!».

5. Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.

Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.

6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.

7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.

8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.

10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело . Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.

11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.

12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность. Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое... Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

1. Постарайтесь заинтересовать своего ребенка рассказом о школе. Расскажите ему о том важном, что он узнает и чем он сможет заняться: учиться чтению, письму, счету; знакомиться с новыми странами, животными, героями… Абстрактных аргументов не приводите: первокласснику пока непонятно, почему хорошая учеба прибавляет ума.

2. Составьте для ребенка оптимальный режим дня. Привычная организация каждого дня придает чувство уверенности и надежности. Кроме того, если ребенок будет соблюдать режим дня, он получит навыки организованности, научится правильно распределять собственное время для большего количества дел.

3. Подойдите грамотно к организации дополнительного образования своего ребенка. С началом занятий в кружках и секциях стоит 1-2 месяца подождать: пусть ребенок освоится в школе, станет увереннее. Тогда и дополнительные занятия будут более успешными.

4. Возможно, у вас возникнет необходимость определить своего ребенка в «группу продленного дня» или «школу полного дня». Это нужно обсудить заранее, обязательно с участием ребенка, чтобы сообщение о его нахождении в школе целый день до вечера не стало для него неприятной и обидной новостью.

5. Определить ребенка в «продленку» оптимальнее через две-три недели от начала занятий, когда он уже начнет привыкать к школе. Часто родители берут отпуск на это время или пользуются помощью неработающих родственников.

6. Всегда интересуйтесь школьными трудностями и радостями своего ребенка, разделяйте их – не уставайте его поддерживать! Это не означает, что нужно скрывать свои чувства, если какой-то поступок ребенка вас расстроил. Если вы раздосадованы и огорчены поведением ребенка, прямо скажите, что вы им недовольны. Ребенок наверняка сделает правильные выводы: мнение родителей в этом возрасте чрезвычайно авторитетно.

7. Не жалейте времени на общение с ребенком: обсуждайте с ним события прошедшего дня, посещайте различные мероприятия, кино, театр и т.д. Исследования показывают, что дети, проводящие в общении с мамой не менее 34 часов в неделю, более развиты, дисциплинированны и воспитаны, чем их сверстники с дефицитом родительского общения. Критический порог недостатка общения – 18 часов. Не забывайте об этом!

8. Ребенок рассказал вам о конфликте – с одноклассниками или учителем. Не горячитесь – будьте объективны, разберите ситуацию вместе с ребенком, помогите найти выход из неудобной ситуации. Может быть, вас беспокоит, что ребенок одному человеку или явлению дает попеременно то положительную, то отрицательную оценку? Чувства ребенка и его оценки происходящего в момент привыкания к школе неустойчивы – со временем они стабилизируются.

9. Помните про завышенные ожидания родителей и ограниченные возможности ребенка. Не требуйте слишком много (от ребенка и от себя!). Дайте ребенку время сориентироваться в новой обстановке и атмосфере и понять что к чему.

10. Правило «Золотых 20 минут». Найдите 20 минут в день для совместного их проведения с ребенком. Только Вы и Ваш ребенок. Это способствует развитию более доверительных отношений.

Главная помощь ребенку – ваше искреннее внимание

и понимающее терпение.

Удачи Вам и спокойствия!

Познавательное развитие:

В 5-6 лет дети способны:

- уметь объединять предметы по двум – трем признакам и на основе общих понятий: «мебель», «посуда», «одежда», «обувь», «овощи», «фрукты»;

- уметь определять форму предметов и их положение в пространстве;

- знать образование чисел до 10;

- знать цифры;

- владеть порядковым и количественным счетом до 20;

- различать и называть геометрические предметы;

- уметь ориентироваться на листе бумаги (центр, середина сторон, углы);

- иметь представление о днях недели, их последовательности;

- знать месяцы года, их последовательность;

- иметь представление о смене суток («вчера», «сегодня», «завтра»);

- иметь элементарные представления об организме человека;

- иметь элементарные представления о животном и растительном мире.

Речевое развитие

В 5-6 лет дети способны:

правильно произносить все звуки;

умение различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие – изолированные, в словах и фразовой речи, дифференцировать пары звуков: с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, л - р;

умение изменять силу голоса, темп речи интонацию в зависимости содержания высказывания, от условий общения;

умение находить и подбирать слова, сходные и различные по звучанию;

умение обобщать слова, сравнивать, противопоставлять;

лексический запас синонимов, антонимов, многозначных слов, умение  употреблять эти слова в речи;

умение правильно использовать слова в зависимости от контекста, подбирая слова, близкие по смыслу, к словосочетанию (весна едет, наступает), к определенной ситуации (на дне рождения – веселятся, радуются), к отдельному слову (старый, ветхий);

умение сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству), подбирать слова, противоположные по смыслу, к словосочетаниям (старый дом – новый, старый человек - молодой), к отдельным словам (легкий - тяжелый), заканчивать предложение, начатое педагогом (один теряет, другой… находит);

понимание значения многозначных слов разных частей речи (молния, кран, лист, плыть, полный, острый);

умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде и числе;

умение подбирать однокоренные слова: снег, снежный, подснежник;

умение образовывать названия детенышей животных разными способами: у лисы – лисенок, у лошади – жеребенок, у носорога – маленький носорог;

умение использовать в речи слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло);

проводить звуковой анализ слова (выделение звука в начале, середине и конце слова, вычленение шипящих и свистящих звуков в начале слова, нахождение одинакового звука в разных словах);

умение дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные);

построение предложений разных типов;

формирование разнообразных сложных предложений;

ориентировка на листе бумаги, клеточке, строчке (верхняя, средняя, нижняя), линейке;

подбор слов с разной длительностью звучания, слов с заданным звуком;

умение членить двух-, трехсложные слова на слоги, вычленять словесное ударение и определять его место в структуре слова;

умение составлять предложение из 2-4 слов без предлогов и союзов;

умение проводить звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой структуры;

знать термины: предложение, слог, ударный слог, звук, гласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук, ударный гласный звук, безударный гласный звук.

Мир природы

К шести годам дети способны:

распознавать объекты живой (люди, животные, растения) и неживой природы в окружающем мире;

перечислить признаки живого (все живое питается, дышит, растет и имеет детей);

называть условия, необходимые для роста растений (свет, вода, тепло);

перечислить двух-трех представителей различных классов живых существ ближайшего окружения: зверей, птиц, растений (деревьев, кустарников, трав);

описывать внешний вид животных, рассказывать о том, как они питаются, какие у них дети, как они передвигаются;

составить простейшие пищевые цепочки (шишка — белка — рысь);

перечислить названия двух-трех растений и животных поля, сада, огорода;

перечислить домашних животных и объяснить, какая от них польза;

назвать в логической последовательности времена года, охарактеризовать их типичные признаки;

рассказать, как люди помогают животным пережить суровую зиму, о жизни сельскохозяйственных животных зимой.

Мир искусства

К шести годам дети:

1) знают:

отдельные виды искусства (живопись, графика, скульптура);

жанры живописи (натюрморт, портрет, пейзаж);

функциональное назначение архитектурных сооружений;

2) способны:

рассказать о художественном произведении;

описать скульптуру малых форм, произведение декоративно-прикладного  
искусства.

Рисование

К шести годам дети:

1) знают:

изобразительные материалы, которые нужны для рисования;

отличительные особенности карандаша и фломастера, гуаши и акварели,
мелков обыкновенных и восковых;

все цвета спектра (цвета радуги), их оттенки, теплые и холодные цвета;

средства выразительности рисунка;

элементы белорусского геометрического, растительного орнамента;

как организовать рабочее место для рисования;  

2) способны

- обследовать образец по направляющим вопросам воспитателя;

- рисовать карандашами, красками, мелками;

- рассказывать о последовательности изображения предмета, живого объекта, сюжета;    

- передавать характерные признаки изображаемых объектов;

самостоятельно выбирать способы, средства для создания рисунка;

- строить предметные, сюжетные и декоративные композиции на разных по формату и форме поверхностях, опираясь на знание средств выразительности рисунка;

- правильно штриховать и закрашивать изображение красками;

- рисовать легко, без напряжения;

- вносить в рисунок элементы творчества;

- осуществлять собственный замысел;

- выполнять со сверстниками коллективную работу;

- анализировать рисунки сверстников по направляющим вопросам педагога.

Аппликация

К шести годам дети:

1) знают:

материалы, которые используются для аппликации;

средства выразительности аппликации;

приемы и способы вырезывания (приемы — прямолинейные, криволинейные; способы — симметричный, парносимметричный, обрывания);

как организовать рабочее место (для организованного занятия и само­стоятельной аппликационной деятельности);

2) способны:

пользоваться ножницами, иглой, пинцетом;

создавать предметные, сюжетные, декоративные композиции, опираясь на используемые в аппликации средства выразительности;

комбинировать способы и средства создания аппликации;

работать с природным материалом;

анализировать аппликационную работу сверстника по направляющим вопросам педагога;

использовать знания, умения, полученные на организованных занятиях,
в процессе познавательно-практической деятельности, самостоятельной художественной деятельности.